کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


مرداد 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31


 معرفی سگ تازی (ویژگیهای منحصربه‌فرد)
 درمان کک و کنه خرگوش (تشخیص + روش‌ها)
 علل له‌له زدن سگ (5 دلیل و کمک فوری)
 جلوگیری از فاصله عاطفی در رابطه
 فروش مقالات علمی در مجلات معتبر
 طراحی لندینگ پیج جذاب (7 ترفند حرفه‌ای)
 نگهداری خوکچه هندی (تغذیه و بیماریها)
 درآمد از تدریس آنلاین طراحی دکوراسیون
 شناخت گربه بیرمن (خصوصیات رفتاری)
 فروش راهنمای سفر دیجیتال
 درآمد از فروش فایل‌های صوتی
 افزایش خرید مجدد مشتری (3 استراتژی)
 مشاوره بهبود فرآیندهای کسب‌وکار
 تبلیغات اینترنتی مؤثر برای فروشگاه‌ها
 نگهداری طوطی کانور خورشیدی
 پیشگیری از توقعات زیاد در رابطه عاشقانه
 استفاده از کوپایلوت
 کسب درآمد با ساخت بازی هوش مصنوعی
 گربه بمبئی پلنگ سیاه کوچک
 افزایش فروش فروشگاه آنلاین
 درآمدزایی از ویدیوهای آموزشی
 ویراستاری متن با Grammarly
 حیوانات خانگی مناسب کودکان
 آموزش استفاده از لئوناردو
 اسامی بامزه گربه
 مدیریت ترس از دست دادن در رابطه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید



جستجو


 



سن کودک

کودکان کم سن و سال تر پریشانی بیشتری را از رویه های پزشکی گزارش داده‌اند. کودکان کم سن تر اغلب گمان می‌کنند که پزشک و پرستار وی را برای انجام کار اشتباهی تنبیه می‌کنند. مضافا بر اینکه، بسیاری از کودکان گمان می‌کنند که آن ها در پی چنین رویه هایی خواهند مرد. بدفهمی ها ‌در مورد هدف درمان و علت بیماری در رابطه با سطح تحول شناختی کودکان ظاهر می‌شوند. برای مثال، پژوهشگران نشان داده‌اند که انتساب های علّی کودکان نسبت به سلامت و بیماری با پیش‌بینی های نظریه پیاژه از تحول شناختی همخوان هستند. به طوری که به نحوی جالب توجه، ‌در مورد عوارض درمانی، نوجوانان تهوع های شدیدتری را نسبت به کودکان کم سن تر گزارش داده‌اند (زلتر و دلجین[۱۷]، ۱۹۹۱).

سطح اضطراب

سطح اضطراب کودک می‌تواند نتیجه رویه های دردناک پزشکی و عوارض درمانی، و نیز علل این مشکلات باشد. پژوهش ها اظهار داشته اند که اضطراب با درد رابطه دارد، به نحوی که درد بهنگام افزایش اضطراب فرد گرایش به ازدیاد دارد. به علاوه، سطح اضطراب با عوارض درمانی نیز مرتبط است. برای مثال، کودکانی که شیمی درمانی دریافت می‌کنند اضطراب بیشتری را از سایر کودکان نشان می‌دهند و احتمال بیشتری برای حالت تهوع و استفراغ دارند (دوهامل، رد، جانسون ویک‌برگ، ۱۹۹۹).

تجربه پیشین

تجربه پیشین کودک با یک رویه نیز بر پریشانی حاصل از آن تاثیر دارد. چنین دانسته شده که سطوح پریشانی کودکان در اثر مواجهه با رویه پزشکی افزایش می‌یابد، البته این نتایج متناقض هستند. به علاوه، وقتی مداخله روان شناختی فراهم نباشد به موازاتی که درمان ها افزایش می‌یابند عوارض جانبی حاصل از آن ها نیز افزایش می‌یابد.

آزارندگی روش ها

میزان آزار دهنده بودن رویه نیز عاملی سهیم در سطوح پریشانی کودکان است مثلا، کودکانی که تحت اسپیراسیون مغز استخوان قرار گرفته اند پریشانی بیشتری را نسبت به تزریق وریدی نشان داده‌اند (جی و الیوت، ۱۹۹۱).

پریشانی والدین

پریشانی والدین می‌تواند بر پریشانی کودکان اثر بگذارد. در مواجهه با تهدید و عدم قطعیت، کودک کم سن اغلب به والدین خود برای حمایت هیجانی و برای دریافت راهنمایی در فهم آنچه در حال رخ دادن است چشم می دوزد. کودک به دقت از واکنش های والدین خود آگاه است و به سرعت به هر نشانه ای از اضطراب از سمت والدین واکنش نشان می‌دهد. آهنگ صدای والدین، حرکات بدن و نگاه خیره آن ها سرنخ هایی ظریف و در عین حال قدرتمند برای کودک بهنگام رویدادهای پر استرس می‌باشند. برای مثال، در حین رویه ای آزاردهنده، اگر والد آرام و آرامش دهنده باشد، کودک به احتمال بیشتری به امن بودن موقعیت گمان می‌برد. از سوی دیگر، اگر والد به طرز آشکاری مضطرب باشد اضطراب کودک شعله ور خواهد شد. پژوهش ها نشان داده‌اند که چرخه بازخوردی پیچیده ای میان کودک و والد وجود دارد به نحوی که هر یک به شدت به واکنش هیجانی دیگری حساس است. سطح پریشانی خود والدین نیز ممکن است بر نحوه درک آن ها از اضطراب کودک اثر بگذارد (بلوم[۱۸]، ۱۹۷۷). برای مثال، در یک مطالعه از پریشانی والدین اطفال سرطانی در حین اسپیراسیون مغز استخوان، مانّی و همکاران (۱۹۹۰) در یافتند که والدینی که بیشتر مضطرب بودند کودک خویش را با تجربه بیشتری از درد و پریشانی گزارش کرده بودند. به دلیل اثری که اضطراب والدین می‌تواند بر اضطراب کودک داشته باشد، فراهم آوری آموزش های خاص بزرگسالان در رویه های مدیریت رفتار می‌تواند به کاهش پریشانی کودک کمک کند. بدین معنا که اگر والدین در مدیریت رفتاری آموزش دریافت کنند، اضطراب کودک توسط والدین وی افزایش نخواهد یافت. در واقع، رفتار والدین می‌تواند به آرامسازی کودک کمک کند.

سبک مقابله ای

سبک مقابله ای کودک نیز ممکن است بر درد و پریشانی وی و نیز اثربخشی مداخله رفتاری اثر گذار باشد. گرچه تا به امروز نتایج ‌در مورد اثر سبک مقابله ای کودک بر واکنش های روان شناختی وی متناقض بوده و منجر به سردرگمی و ناتوانی از نتیجه گیری های روشن در این باب گشته است.

تمامی این عوامل که ذکر آن ها رفت می‌توانند بر واکنش یک کودک به رویدادهای مرتبط با سرطان تاثیر گذار باشد. مضافا بر اینکه، انواع مختلف رویدادهای مرتبط با سرطان واکنش های متفاوتی را در کودک بر می انگیزاند. سه حیطه اصلی در رابطه با سرطان و درمان آن وجود دارند که منابع بیمار سرطانی را به چالش می کشند: تجربه رویه های آزار دهنده تشخیص و درمان، عوارض جانبی درمان، و در هم آمیزی مجدد اجتماعی و تحصیلی (مانی، ۱۹۹۴).

۲-۳-۲٫ رویه های استرس زای تشخیص و درمان و نقش مداخلات رفتاری

تشخیص و درمان سرطان در کودکان شامل مجموعه ای از رویه های پزشکی است که ممکن است دردناک بوده و در صورت حضور شیمی درمانی ناتوان کننده باشند. بسته به بیماری، کودک ممکن است بارها تحت اسپیراسیون مغز استخوان ، پانکچر کمری و شیمی درمانی قرار گیرد. اسپیراسیون مغز استخوان[۱۹] به همراه پانکچر کمری[۲۰] و سپس تزریق وریدی[۲۱] استرس زاترین و دردناک ترین رویدادها در رژیم روان درمانی گزارش شده اند (جی، ازلینز، الیوت، و کالدول[۲۲]، ۱۹۸۳).

پژوهشگران گزارش داده‌اند که نوجوانان مبتلا به سرطان اسپیراسیون مغز استخوان و پانکچر کمری را از خود بیماری بدتر می دانند. همچنین دشوارترین رویداد برای ‌بالین گران نرخ سرعتی است که کودکان در تمامی سنین پاسخ های اضطرابی شرطی شده را ‌به این رویه های درمانی و ابزارهای مرتبط بدان ها نشان می‌دهند. این واکنش ها عبارتند از فوبی آمپول و اختلال در الگوی خوردن و خوابیدن. مضافا بر اینکه، شواهد متقاعد کننده ای وجود دارد که در طول زمان کودکان ‌به این رویه های تکرار شونده عادت نمی کنند و از این رو اضطراب همیشه حضور دارد کاتنر، بومن و تیزدل[۲۳](۱۹۸۸).

۲-۳-۴٫ عوارض جانبی درمان و مداخلات رفتاری

حالت تهوع و استفراغ کردن

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[سه شنبه 1401-09-29] [ 04:21:00 ب.ظ ]




    1. – Landalt ↑

    1. -Shafer ↑

    1. -cognative development ↑

    1. -motors development ↑

    1. -Soeral development ↑

    1. – Academic achievement ↑

    1. -play therapy ↑

    1. -Biologicall oriented ↑

    1. -Person oriented ↑

    1. -Life space-oriented ↑

    1. -Spenser ↑

    1. – mter person ↑

    1. -Ferobel ↑

    1. -Gardenr for children ↑

    1. -Decroly ↑

    1. -Shato ↑

    1. -Grosse ↑

    1. -Quera ↑

    1. -Perez ↑

    1. -Shtern ↑

    1. -Buhler ↑

    1. -Harlok ↑

    1. -Omwake ↑

    1. -Spadog ↑

    1. -Parten ↑

    1. -Yakoliev ↑

    1. -Merrhage ↑

    1. -Motor skills ↑

    1. -Learning Dmann ↑

    1. -closed- looped ↑

    1. -open-looped ↑

    1. -Kephart ↑

    1. -Preeplual-motor process ↑

    1. -Emotional relaxation ↑

    1. -Gean Piageh ↑

    1. -Campbell ↑

    1. -Emile ↑

    1. -Little Hans ↑

    1. -Phobia ↑

    1. -Psychomalye ↑

    1. -therapaile source ↑

    1. -childanalysis ↑

    1. -Hellmutch ↑

    1. – Anna freud ↑

    1. – Melanere Klein ↑

    1. -Mous takas ↑

    1. -Schaefer ↑

    1. -Suejenning ↑

    1. -Anna cattaneach ↑

    1. -Fisher ↑

    1. -Levy ↑

    1. -Solomon ↑

    1. -Conn ↑

    1. -Active play thraphy ↑

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:21:00 ب.ظ ]




برای تحقیق حاضر با توجه به ویژگی‌های جامعه آماری شیوه نمونه گیری تصادفی ساده برگزیده شد، و هرگردشگران مذهبی خارجی که از هواپیمایی آسمان جهت سفر به مشهد استفاده کرده، یک واحد نمونه در نظر گرفته شد.

۳-۵- تعیین حجم نمونه

تعیین حجم نمونه اهمیت فراوانی در قابلیت تعمیم نتایج آزمون به جامعه دارد. روش های مختلفی جهت تعیین حجم نمونه وجود دارد که دقیق ترین آن ها، روش های ریاضی است.

در تعیین حجم نمونه عوامل زیر مؤثر است

    • واریانس داده ها هرچه پراکندگی داده ها بیشتر باشد، حجم نمونه می‌باید افزایش یابد.

    • سطح اطمینان ‌به این معنا که تا چه اندازه برآوردهای ما برای جامعه آماری واقعا درست است.

    • دقت مورد نظر ‌به این معنا که تا چه اندازه در برآورد کردن پارامتر جامعه آماری بر پایه حجم نمونه درست عمل کرده ایم. دقت توسط پژوهشگر تعیین می شود.

    • حجم جامعه تعداد کل اعضای جامعه آماری انتخاب شده.

  • توزیع جامعه آماری معمولاً فرض بر نرمال بودن جوامع آماری است (هومن، ۱۳۸۴).

در کلیه تحقیقات تعیین حجم نمونه مناسب حائز اهمیت بسیار است، اگر نمونه انتخاب شده خیلی بزرگ باشد زمان و منابع را هدر خواهد داد. در حالی که نمونه های کوچک به نتایج غیر دقیق منجر خواهد شد. لذا انتخاب حجم نمونه مناسب برای هر تحقیق به میزان خطای مجاز یا قابل قبول بستگی دارد. وقتی داده های نمونه جمع‌ آوری و نتایجی مثلاً میانگین پارامتر خاصی محاسبه می‌شود، این برآورد نمونه‌ای با میانگین جامعه تفاوت محسوسی خواهد داشت که حداکثر تفاوت در تحقیقات برابر ۵ در صد مجاز می‌باشد. و هر چه خطای نمونه گیری کاهش یابد حجم نمونه افزایش خواهد یافت و بالطبع زمان و هزینه بیشتری را طلب می‌کند.

برای تعیین حجم نمونه لازم نیز از جدول برآورد حجم نمونه جرسی مورگان[۲] و کرجسی[۳] (خلعتبری، ۱۳۸۵ ۱۲۹). استفاده گردید. بر اساس فرمول مورگان، تعداد حجم نمونه در بین جامعه آماری به شرح فرمول زیر می‌باشد.

(۱-۳) فرمول مورگان

n= حجم نمونه

N= تعداد کل جامعه آماری

t2= مقدار t استیودنت، موقعی که سطح معنی‌داری از ۰۵/۰ کمتر باشد.

d2= تقریب در برآورد پارامتر جامعه، که برابر با ۲ ۰۵/۰

P= احتمال وجود صفت

(۱-P)= احتمال عدم‌صفت

با احتساب آنکه حجم جامعه آماری می‌باشد و با جایگذاری در فرمول فوق الذکر حجم نمونه عبارت خواهد بود از

فرمول مورگان (۲-۳)

لذا میتوان با انتخاب حداقل ۱۹۲ نفر نمونه آماری به شیوه تصادفی ساده به اهداف تحقیق دست یافت.

۳-۶- متغیرهای تحقیق

به متغیری گفته می‌شود که از طریق آن متغیر وابسته تعیین ویا پیش‌بینی می‌شود. متغیر مستقل توسط پژوهشگر انتخاب می‌گردد تا تأثیر یا رابطه آن با متغیر دیگری اندازه گیری شود. ‌بنابرین‏ در این تحقیق تأثیر متغیر مستقل بر متغیر دیگر که وابسته فرض شده است اندازه گیری می‌شود متغیر مستقل آن دسته ازشرایط یا خصوصیاتی هستند که آزمایشگر در کاوش، آن‌ ها را دستکاری و کنترل می‌کند تا رابطه آن ها را با متغیر دیگری در موقعیتی ویژه مشاهده نماید (نادری و دیگران ۱۳۶۳: ۸۳). متغیرها عبارتند از:

۳-۶-۱-متغیر وابسته

توسعه گردشگری مذهبی در شهر مشهد

۳-۶-۲-متغیر مستقل

عوامل تاثیرگذار در حمل ونقل هوایی مانندترافیک هوایی، کمبود هواپیماهای مدرن وایمن، خطوط هوایی کم، فرودگاه‌های کوچک برای دسترسی به هواپیماهای پهن پیکربا ظرفیت بالاو…

۳-۷- ابزار جمع‌ آوری اطلاعات

هر پدیده از نظر کمی و کیفی ویژگیهایی دارد که آگاهی ‌در مورد این ویژگی‌ها به ماهیت و نحوه دستیابی به آن ها وابسته است. این پدیده‌ها به عنوان متغیر در طول زمان دچار دگرگونی و تحول می‌گردند . هدف هر تحقیقی اعم از توصیفی با تبیینی دستیابی به اطلاعات ‌در مورد این تغییرات است . یافتن پاسخ و راه حل برای مسئله انتخاب شده در هر تحقیق مستلزم دست یافتن به داده هایی است که از طریق آن ها بتوان فرضیه هایی که به عنوان پاسخهای احتمالی و موقتی برای مسئله تحقیق مطرح شده‌اند را آزمون کرد (غلامرضا خاکی، ۱۳۷۸، ص۱۵۹).

با توجه به اهداف پژوهش بهترین راه برای جمع‌ آوری اطلاعات استفاده از پرسش نامه تشخیص داده شد. پس از مطالعات متعدد و مصاحبه با افراد و صاحب نظران و استفاده از روش مطالعات اسنادی، و تعاریف نظری از پرسشنامه‌ای محقق ساخته برای تحقیق مشخص گردید. این پرسشنامه شامل ۲۵ گویه می‌باشد اجزاء اصلی این پرسشنامه ­ها عبارتند از:

الف) نامه همراه که در آن هدف از گردآوری داده ­ها به وسیله پرسشنامه و ضرورت همکاری پاسخ دهنده و اطمینان دادن به آن ها در جهت محرمانه ماندن اطلاعات تهیه شده است.

ب) دستورالعمل در ابتدای هر پرسشنامه نحوه پاسخ دادن به سئوالات قید شده است.

ج) سئوالات پرسشنامه ­ها تمامی سئوالات پرسشنامه ­ها از نوع پاسخ بسته و دارای چند گزینه است تا پاسخ ­دهندگان از میان آن یکی را انتخاب نمایند. پاسخ­ها به گونه ­ای است که پاسخگو با سرعت و سهولت جواب مورد نظر را انتخاب و پاسخ دهد و از طرفی استخراج داده ­ها نیز به راحتی انجام شود. ضمناٌ نمونه فرم خام پرسشنامه در پیوست شماره یک موجود می‌باشد.

۳-۸- روایی پرسشنامه

روایی از واژه روا به معنای جایز و درست گرفته شده است و روایی به معنای صحیح و درست بودن است. مقصود از روایی آن است که وسیله اندازه گیری بتواند خصیصیه مورد نظر را اندازه بگیرد. به بیان دیگر، وقتی اندازه‌گیری از اعتبار و روایی لازم برخوردار است که همه متغیرهای تأثیرگذار در در مدل مورد توجه قرار گیرد. اهمیت روایی از آن جهت است که اندازه گیری های نامناسب و ناکافی می‌تواند پژوهش علمی را بی ارزش و ناروا سازد (خاکی، ۱۳۸۷).

چون در این تحقیق ابزار جمع‌ آوری اطلاعات و اندازه گیری متغیرها پرسشنامه است، روایی پرسشنامه از اهمیت خاصی برخوردار می‌باشد. روایی تحقیق میزان سازگاری پرسشنامه را با اهداف نشان می‌دهد. مسئله روایی محتوا (پرسشنامه) این است که آیا پرسش‌ها جنبه مهمی از هدف تحقیق را اندازه‌گیری می‌کنند یا خیر (جان بست، ۱۳۷۲). در پژوهش حاضر اقداماتی برای افزایش میزان روایی پرسشنامه انجام شد که خلاصه آن‌ ها به شرح زیر است:

    • ابتدا مطالعات زیادی از طریق مطالعه کتاب‌ها، پایان نامه‌ها و مقالات به عمل آمد تا به طور کامل مفاهیم و متغیرهای مهم مورد استفاده در تحقیق و چگونگی اندازه‌گیری آن‌ ها روشن گردد تا بتوانیم سوالات مناسبی برای بررسی فرضیات طراحی نماییم.

  • پس از تهیه پرسشنامه به تأیید اساتید مربوط رسید (روایی صوری).

۳-۹- پایایی (اعتبار درونی)

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:20:00 ب.ظ ]




فرسودگی شغلی را تخریب تدریجی روحیه اشتیاق در نتیجه گیری های روزانه و استرسهای فرضی که در کار و زندگی روزمره دیده می شود تعریف کرده‌اند .فرسودگی شغلی نوعی اختلال است که به دلیل قرار گرفتن طولانی مدت اشخاص در معرض فشار روانی در او ایجاد می شود و نشانه های فرضی آن هم فرسودگی هیجانی جسمی و ذهنی است . همچنین عزت نفس فرد مبتلا ‌به این عارضه کم می شود و احساس نا سودمندی می‌کند .فرسودگی کاری در حقیقت نوعی از فرسودگی روانی است که با فشارهای روانی و استرس های مربوط به شغل و محیط کار توأم گشته است .این اختلال در بین انواع مشاغل مشاهده می شود و با محرک‌های تنش زائی مانند داشتن مراجعان بیش از حد در یک زمان و نداشتن وقت کافی و فقدان حمایت یا قدر دانی مرتبط است .حتی امروزه یکی از منابع اصلی فشار روانی به عنوان عامل اصلی فرسودگی شغلی عدم مهارت و تخصص در زمینه شغلی و کاری می‌باشد که فرد در یک سازمان به عهده دارد (فولاد بند،۱۳۸۷).

محیط بشر شامل عوامل فیزیکی ،اجتماعی و روانی است که هر کدام در وضعیت سلامتی بشر نقش مهمی دارند یکی از عوامل تنیدگی زا در انسان محیط کار وی است که می‌تواند دیگر حیطه های زندگی او را تحت تأثیر قرار دهد . قسمت عمده ای از زندگی روزانه هر شخص صرف اشتغال به کار می شود وفرسودگی شغلی نشانگان فرو پاشی عاطفی بعد از سالها درگیری و اشتغال به کار است . این نشانگان به خصوص در بین افرادی که در شغلهای خدمات انسانی از قبیل آموزشی و پزشکی کار می‌کنند بیشتر شایع است . نشانه های فرو پاشی شغلی با فقدان شور و اشتیاق ، احساس محرومیت و شکست ،غیبت از کار ،بی علاقگی نسبت به قبول مسئولیت ،افسردگی و علائم جسمانی مشخص می شود .علل فروپاشی شغلی متعددند،بعضی علل خارجی هستند مثل وظایف محیط کار و بعضی علل داخلی هستند مثل درگیر شدن بیش از حد در کار و انتظارات غیر واقعی ‌در مورد آنچه می‌تواند انجام شود .امروزه در بسیاری از سازمان‌ها فشارهای عصبی و روانی به درجات گوناگونی وجود دارد .یکی از پیامد های این عوامل پدیده فرسودگی شغلی است . فرسودگی در نتیجه استرس افزایش می‌یابد و وقتی انگیزه رو به کاهش می‌گذارد دچار فرسودگی شغلی می‌شویم .(ساراسون[۵۳] ۱۹۹۹ / به نقل از ساعتچی ۱۳۸۹).

کسانی که فاقد تعادل بین کار و زندگی شخصی هستند و کسانی که کارشان یکنواخت است و کسانی که نسبت به کارشان راضی نبوده و آشکارا با مردم خصومت می ورزند یا کسانی که درگیر تصمیم گیری درباره زندگی و مرگ افراد هستند،مثل کادر درمانی و پزشکان ،و کسانی که کارشان به توجه دقیق نیاز دارد و کسانی که کارشان تکراری است مثل معلمان و کسانی که سر و کارشان با مردم است بیشتر از همه در معرض فرسودگی شغلی قرار می گیرند .به ویژه اگر احساس کنند تلاشهایشان به هدف مطلوب منجر نمی شود.وکسی از فرسودگی شغلی ایمن نیست ،افراد در هر حرفه ای و در هر سطحی می‌توانند در معرض فرسودگی شغلی قرار گیرند (بورالی پاتر[۵۴]۱۹۹۹/ به نقل از الماسی فرد،۱۳۸۸ ) .

۲-۷- مروری بر مطالعات انجام شده داخلی :

فرسودگی شغلی یک موضوع جدی برای اعضای هیئت علمی است و در افراد مختلف به شیوه های گوناگون نمایان می شود .بسیاری از افرادی که در حیطه آموزش مشغول به کار هستند نشانه هائی از قبیل سردردهای ناگهانی و بیماری و استرس در روابط شخصی و حرفه ای ، افسردگی و کاهش بهره وری را تجربه کرده‌اند . پژوهش‌ها نشان داده است که فرسودگی در بین اعضای هیئت علمی ، آن ها را به سمت تدریس پائین تر از استاندارد ، فقدان اشتیاق در پژوهش و سایر تکالیف شغلی ، بی عاطفگی نسبت به امور دانشجویان ، کاهش انعطاف پذیری و ناتوانی در به روز بودن آموخته ها در دنیای حرفه ای و کاهش توانایی در مدیریت کلاس سوق می‌دهد. مروری برروی پژوهش‌ها ‌در مورد فرسودگی شغلی اعضای هیئت علمی نشان می‌دهد که در سراسر دنیا تعداد زیادی از آن ها فعالیت تدریس و پژوهش هائی را که بر عهده دارند بدون انرژی، اشتیاق و جدیت و یا هدفمندی خاصی انجام می‌دهند . در یک مطالعه جامع ‌در مورد اعضای هیئت علمی گزارش شده که حدود ۲۰ درصد از آن ها فرسودگی شغلی بالائی را تجربه می‌کنند و بیش از نیمی از اعضای هیئت علمی نسبت به شغل خود احساس عدم کفایت فردی می کرده‌اند (عارفی، ۲۰۱۰).

پژوهشی که بر روی ۳۱۶ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مازندران انجام شد به خوبی نشان داد که عقاید وشعائر مذهبی نقش مهمی در پیشگیری وکاهش مشکلات هیجانی و روانی بازی می‌کند (ضرغامی،۱۳۹۰) .

پژوهش‌ها نشان می‌دهند که بین مذهب و معنا بخشی زندگی،علائم سلامت جسمی و روانی و بین انجام دادن مناسک دینی و مرگ و میر رابطه محکمی وجود دارد. ‌به این صورت که مذهبی بودن و انجام اعمال مرتبط با آن خطرات مرتبط با مرگ ومیر را کم می‌کند و انجام دادن مناسک دینی و پیوند اجتماعی محکم بر خاسته از مذهبی بودن در تأثیر مثبت مذهب بر سلامتی نقش مثبت دارد (ویلیامز و استرن هال[۵۵] ۲۰۰۷ /عسگری۱۳۹۲) .

در پژوهشی ارتباط بین احساس ذهنی بهزیستی و فعالیت‌های مذهبی در بین گروهی از مسلمانان انجام گرفت که نتایج به دست آمده نشان داد رابطه معناداری بین باورها و اعتقادات مذهبی و رضایت از زندگی وجود دارد (هادیان فرد، ۱۳۸۴).

همچنین یافته های یک پژوهش بیانگر آن بود که رضایت از زندگی همبستگی معنا داری با باور به اصول دین ،انجام مناسک مذهبی ،دوستی و بندگی خدا دارد (کشاورز،۱۳۸۸).

با وجود این که برای عده بی شماری تأثیر مثبت مذهب بر سلامت جسم و روان امری مسلم به شمار می‌آید ،در باره تأثیر اعتقادات مذهبی بر بهداشت روانی دیدگاه های ضد و نقیضی وجود دارد .مثلا بر خلاف ارزیابی منفی فروید [۵۶]و الیس[۵۷] از نقش وتأثیر مذهب بر سلامت روان، افرادی چون جیمز[۵۸] ، یونگ،[۵۹] آلپورت[۶۰] ، مازلو[۶۱]،آدلر[۶۲]و فروم [۶۳] با نگرشی مثبت از پیامدهای جهت گیری مذهبی بر بهداشت روانی سخن گفته اند (معتمدی و همکاران ۱۳۸۴).

بررسی های مختلف نشان می‌دهد که نگرش مذهبی با افسردگی، اضطراب،پرخاشگری و خود بیمار انگاری رابطه منفی دارند (شریفی و همکاران ۱۳۸۵).

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:20:00 ب.ظ ]




برای مؤلفه‌ رفتار بار عاملی خام برآورد شده توسط مدل، معادل با ۱/۰۰۰ است، این مقدار دارای خطای استاندارد برآوردی معادل با ۰/۰۰۰۵است، مقدار t محاسبه شده برای این مقدار بار عاملی معادل با ۰/۰۰۰۵ است. مقادیر استاندارد شده برآورد بار عاملی برای مؤلفه‌ رفتار معادل با ۱/۰۰۰می باشد. سطح معناداری بار عاملی برای این مؤلفه‌ برابر است با p<0/01 این بدین معنی است که مؤلفه‌ نتیجه با بیش از ۹۹ درصد اطمینان با کیفیت آموزش ارتباط مثبت و معناداری دارد. ‌بنابرین‏ می توان گفت که مؤلفه‌ رفتار می‌تواند کیفیت آموزش را به صورت معناداری اندازه گیری کند.

برای مؤلفه‌ نتیجه بار عاملی خام برآورد شده توسط مدل، معادل با ۰/۵۳۸ است، این مقدار دارای خطای استاندارد برآوردی معادل با ۰/۰۹۳است، مقدار t محاسبه شده برای این مقدار بار عاملی معادل با ۵/۸۰۷است. مقادیر استاندارد شده برآورد بار عاملی برای مؤلفه‌ نتیجه معادل با ۰/۴۷۳می باشد. سطح معناداری بار عاملی برای این مؤلفه‌ برابر است با p<0/01 این بدین معنی است که مؤلفه‌ نتیجه با بیش از ۹۹ درصد اطمینان با کیفیت آموزش ارتباط مثبت و معناداری دارد. ‌بنابرین‏ می توان گفت که مؤلفه‌ نتیجه می‌تواند کیفیت آموزش را به صورت معناداری اندازه گیری کند.

در پایان با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت که مؤلفه‌ رفتار نسبت به مؤلفه‌ های دیگر با کیفیت آموزشی رابطه بیشتری دارد. این بدین معنی است که مؤلفه‌ رفتار بهتر از مؤلفه‌ های دیگر می‌تواند میزان کیفیت آموزش را اندازه گیری کند. سپس اولویت دوم مربوط به مؤلفه‌ نتیجه می‌باشد و همینطور به ترتیب اولویت های سوم و چهارم، مؤلفه‌ های یادگیری و واکنش هستند. سر انجام می توان با توجه به تمام بارهای عاملی مثبت و معنی دار در مدل تحلیل عاملی تاییدی سلسله مرتبی، گفت که این شاخص ها به صورت مؤثری می‌توانند سطوح مختلف مدل کرک پاتریک و کیفیت آموزش ‌بر اساس مدل کرک پاتریک را اندازه گیری کنند. و به نوعی این نتیجه مبین اعتبار سازه ای از نوع اعتبار عاملی مدل تحقیق است.

۳٫۴- بررسی نتایج آزمون t تک نمونه ای و مقایسه شاخص های بررسی کیفیت آموزش بر اساس مدل کرک پاتریک

آزمون t تک نمونه ای روش آزمون فرضیه درباره محل میانگین جامعه را بررسی می‌کند. از این آزمون می توان برای مقایسه میانگین یک نمونه با یک عدد ثابت یا ادعا نیز استفاده کرد.

به منظور مقایسه میانگین رتبه ها در بین شاخص ها از آزمون فریدمن در نرم افزار spss استفاده شده که نتایج به دست آمده در جداول زیر بیان شده است. آزمون فریدمن یک آزمون ناپارامتری، معادل آنالیز واریانس با اندازه های تکراری (درون گروهی) است. که از آن برای مقایسه میانگین رتبه ها در بین N گروه استفاده می‌کنیم. آزمون فریدمن برای تجزیه واریانس دو طرفه (برای داده های غیر پارامتری) از طریق رتبه بندی به کار می رود و نیز برای مقایسه میانگین رتبه بندی ‌گروه‌های مختلف کاربرد دارد. در این قسمت چهار متغیر مورد بررسی قرار گرفته است که ابتدا آزمون t بررسی شده و سپس آزمون فریدمن مورد بررسی قرار گرفته است.

جدول شماره ۴-۶ نشان دهنده نتایج آزمون t تک نمونه ای به صورت کلی می‌باشد.

این جدول نشان دهنده تعداد، میانگین، انحراف استاندارد و خطای استاندارد میانگین برای شاخص های نتیجه می‌باشد.

جدول ۴-۶ نتایج t تک نمونه ای به صورت کلی

خطای استاندارد میانگین
انحراف استاندارد
میانگین
تعداد
شاخص های اندازه گیری مدل کرک پاتریک
۰/۱۰۳۸۸

۰/۰۸۰۸۲

۰/۰۹۲۴۰

۰/۰۹۷۹۱

۰/۱۰۳۸۵

۰/۰۹۴۸۴

۰/۰۸۸۶۹

۰/۱۰۴۱۵

۰/۱۰۷۴۳

۰/۱۰۷۳۱

۰/۱۰۵۲۴

۰/۱۰۶۲۸

۰/۱۰۳۴۶

۰/۱۰۸۴۴

۰/۰۹۳۴۷

۰/۱۰۶۵۰

۰/۱۰۹۹۶

۰/۱۰۴۷۷

۰/۱۰۶۵۹

۰/۱۱۳۱۶

۰/۱۱۰۶۲

۰/۴۵۹۸۸

۰/۱۰۲۴۴

۰/۱۰۴۵۵

۰/۱۰۳۵۱

۰/۱۲۵۴۵

۰/۱۰۹۵۸

۱/۱۱۸۸۷

۰/۸۷۰۴۷

۰/۹۹۵۱۵

۱/۰۵۴۵۵

۱/۱۱۸۴۷

۱/۰۲۱۵۱

۰/۹۵۵۱۸

۱/۱۲۱۷۸

۱/۱۵۷۰۸

۱/۱۵۵۷۵

۱/۱۳۳۵۲

۱/۱۴۴۷۰

۱/۱۱۴۳۱

۱/۱۶۷۹۱

۱/۰۰۶۷۲

۱/۱۴۷۰۶

۱/۱۸۴۳۶

۱/۱۲۸۴۵

۱/۱۶۹۵۸

۱/۲۱۸۷۹

۱/۱۹۱۴۲

۴/۹۵۳۰۹

۱/۱۰۳۳۵

۱/۱۲۶۰۸

۱/۱۱۴۸۱

۱/۳۵۱۱۹

۱/۱۸۰۱۷

۲/۹۸۲۸

۳/۰۸۶۲

۳/۱۶۳۸

۲/۸۳۶۲

۲/۹۶۵۵

۳/۰۰۰۰

۲/۹۷۴۱

۲/۷۳۲۸

۲/۹۸۲۸

۲/۷۱۵۵

۲/۳۹۶۶

۲/۴۴۸۳

۲/۳۶۲۱

۲/۴۶۵۵

۲/۸۲۷۶

۲/۳۷۹۳

۲/۶۲۰۷

۲/۸۰۱۷

۲/۶۲۰۷

۲/۶۸۹۷

۲/۷۵۸۶

۳/۳۷۹۳

۳/۰۰۰۰

۲/۸۱۰۳

۲/۹۷۴۱

۳/۰۹۴۸

۲/۷۷۵۹

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

۱۱۶

تازگی داشتن

رضایت داشتن

علاقه داشتن

رضایت از زمان برگزاری

انگیزه ایجاد کردن

رضایت از فضای آموزشی

آشنا شدن با نرم افزارها

قابل فهم بودن نرم افزارها

کارکردن با نرم افزارها

استفاده از نرم افزارها

ارزشیابی کردن در همان دوره

ارزشیابی همکاران در دوره

استفده از نرم افزها در کلاس

استفاده از نرم افزارها در همایش

استفاده از نرم افزار در سمینارها

استفاده از آفیس در کلاس درس

استفاده از اینترت در کلاس درس

تغییر در میزان ارتباط با مدیران

تغییر در نحوه ارائه مطالب

تغییر در فرایند یاددهی یادگیری

تغییر در نحوه ارزشیابی

تاثیر کاربرد نرم افزارها

تاثیر در میزان ارتباط با همکاران

تاثیر در کنفرانس مدرسه ای

    1. – Price ↑

    1. – Krikpatrick ↑

    1. – Ellen Gagne ↑

    1. – J.F.May ↑

    1. – Michael Duking ↑

    1. – Augmenting Teaching ↑

    1. – World Trade Organization ↑

    1. – Bushnell ↑

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:20:00 ب.ظ ]