کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


مرداد 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31


 معرفی سگ تازی (ویژگیهای منحصربه‌فرد)
 درمان کک و کنه خرگوش (تشخیص + روش‌ها)
 علل له‌له زدن سگ (5 دلیل و کمک فوری)
 جلوگیری از فاصله عاطفی در رابطه
 فروش مقالات علمی در مجلات معتبر
 طراحی لندینگ پیج جذاب (7 ترفند حرفه‌ای)
 نگهداری خوکچه هندی (تغذیه و بیماریها)
 درآمد از تدریس آنلاین طراحی دکوراسیون
 شناخت گربه بیرمن (خصوصیات رفتاری)
 فروش راهنمای سفر دیجیتال
 درآمد از فروش فایل‌های صوتی
 افزایش خرید مجدد مشتری (3 استراتژی)
 مشاوره بهبود فرآیندهای کسب‌وکار
 تبلیغات اینترنتی مؤثر برای فروشگاه‌ها
 نگهداری طوطی کانور خورشیدی
 پیشگیری از توقعات زیاد در رابطه عاشقانه
 استفاده از کوپایلوت
 کسب درآمد با ساخت بازی هوش مصنوعی
 گربه بمبئی پلنگ سیاه کوچک
 افزایش فروش فروشگاه آنلاین
 درآمدزایی از ویدیوهای آموزشی
 ویراستاری متن با Grammarly
 حیوانات خانگی مناسب کودکان
 آموزش استفاده از لئوناردو
 اسامی بامزه گربه
 مدیریت ترس از دست دادن در رابطه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید



جستجو


 



۱٫ آتش‌ جوهر اصلی‌ هستی‌ است‌، چون‌ بیشکل‌ است‌ و ثبات‌ و سکون‌ ندارد و با ذات‌ متغیر و متحرک‌ جهان‌ همنوایی‌ دارد.

۲٫ جهان‌ سرشار از عناصر متضاد است‌، و همه‌ چیز در جهان‌ با ضد خود که‌ لازمه‌ آن‌ است‌ همراه‌ و همواره‌ با آن‌ در ستیز است‌. ولی‌ در عین‌ حال‌ این‌ عالم‌ مملّو از اعتداء، تحت‌ حاکمیت‌ نظام‌ بالنده‌ «لوگوس‌» از وحدتی‌ کامل‌ و استوار بهره‌مند است‌. نزدیکی‌ میان‌ عقاید هراکلیت‌ با جهان‌شناسی‌ شرقی‌ و بخصوص‌ اندیشه‌های‌ زرتشتی‌ آن چنان‌ زیاد است‌ که‌ گرده‌گیری‌ یکی‌ از دیگری‌ را به‌ اثبات‌ می‌رساند. و با توجه‌ به‌ شواهد تاریخی‌، الهام‌ گرفتن‌ هراکلیت‌ از آموزه‌های‌ زرتشت‌، پیامبر ایرانی‌، به‌ آسانی‌ باورکردنی‌ بنظر می‌رسد. فلسفه‌ طبیعت‌ سرانجام‌ در فلسفه‌ ارسطو فیلسوف‌ نامدار یونانی‌ تبلور می‌یابد، به طوری‌ که‌ بخش‌ عمده‌ فلسفه‌ او را تشکیل‌ می‌دهد. در تقسیم‌بندی‌ ارسطویی‌ فلسفه‌ به‌ دو قسم‌ اصلی‌، نظری‌ و عملی‌ تقسیم‌ می‌شود و بخش‌ عمده قسم‌ نخستین‌ را، فلسفه‌ طبیعت‌ یا طبیعیات‌ تشکیل‌ می‌دهد، به طوری‌ که‌ آنچه‌ در اصطلاح‌ امروز فلسفه‌ اولی‌ نامیده‌ می‌شود، شاگردان‌ ارسطو آن‌ را «متافیزیک‌» به معنای‌ بخشی‌ که‌ باید پس‌ از فلسفه‌ طبیعت‌ قرار گیرد، خوانده‌اند. ارسطو در فلسفه‌ طبیعت‌ از نظر وحدت‌ گرایی‌ راه‌ خود را از پیشینیان‌ خویش‌ جدا نساخت‌، ولی‌ از این جهت‌ همان‌ مسیری‌ را پیمود که‌ آنان‌ پیموده‌ بودند، هر چند که‌ به‌ یک‌ نظام‌ فلسفی‌ متکامل‌ دست‌ یافت‌. وجه‌ مشترک‌ حکمت‌ طبیعی‌ در مکتب‌های‌ گوناگون‌ یونان‌ باستان‌ این است‌ که‌ بنیانگذارانِ همه‌ این‌ مکاتب‌ به‌ جهان‌ و هستی‌ بمثابه‌ یک‌ کل‌ نظر داشتند و گیتی‌ را ارگانیسمی‌زنده‌ می‌پنداشتند و هر یک‌ از اجزاء طبیعت‌ را که‌ خود ارگانیسمهای‌ فرعی‌ از سازواره‌ جهانیند، بهره‌مند از روح‌ و نفس‌ و شعور دانسته‌ و بر این‌ باور بودند که‌ آنان‌ در تشکیل‌ نفس‌ کلی‌ جهان شرکت‌ دارند، و بر این‌ جهان‌ و بر پدیده‌های‌ آن‌ از دیدگاه‌ فیلسوفان‌ ارگانیسم‌ گرا‌، قوانینی‌ ‌حاکم‌اند. بنابرین‌ قوانین‌ طبیعت‌ قوانینی‌ ارگانیسمی‌است‌ و به‌ رفتار کل‌ ارگانیسم‌ جهانی‌ و رفتار اجزاء در پیوند با کل‌ معطوف‌ می‌گشت‌. در بررسی‌ آثار ارسطو، نشانه هایی‌ از این‌ نظام‌ جهان‌بینی‌ را که‌ میراث‌ پیشینانش‌ بود مشاهده‌ می‌کنیم.[۳۰] [۳۱]

در مقابل مکتب وحدت گرایی فلسفی، حکمایی وجود داشتند که به کثرت در بنیاد عالم و تعدد بیحد و حصر جهان قائل بودند. انباذقلس بجای یک عنصر بنیادین، مواد چهارگانه آب، آتش وخاک و هوا را، عناصر اصلی می‌دانست، و برای جهان کثرت مادی قائل بود. پیروان ذی‌مقراطیس معتقد بودند ماده ازلی و قدیم عالم ‌اجسامی هستند که در ذات و طبیعت نوعیه متفقند و در اشکال و مقادیر، مختلفند و جماعتی دیگر از آنان، نظیر اصحاب خلیط که اجسام را بالذات مشتمل بر کلیه اجسام و خواص آن ها می‌دانستد بر آن عقیده بودند که ماده ازلی عالم ‌اجسامی هستند که در ذات و طبیعت نوعیه مختلفند.[۳۲]

گفتار دوم: دین و محیط زیست

با افزایش توان فن‏آوری‌ها در بهره‏برداری از منابع طبیعی، تعادل زیست محیطی، در دو قرن حاضر به زیان طبیعت بر هم خورده که پدیده‏ای اسفبار و گاه جبران‏ناپذیر بوده و در ربع قرن اخیر از مرز جامعه گذشته است.

امروزه، جامعه بین‏الملل راه‏حل این معضل را محافظت از محیط زیست می‏داند و در این راه، مایل است از دین کمک بگیرد. این مقاله، می‏کوشد تا شاخص‌های پایداری محیط زیست را از دیدگاه دین بررسی کند. برای این منظور، دیدگاه، متخصصان و کارشناسان به طور عمیق بررسی شد و نتایج نشان داد که هر آنچه تاکنون تحت عنوان پایداری محیط زیست انجام گرفته، چیزی بیش از فعالیت‌های فنی برای نگهداری از محیط زیست نبوده است. در حالی که ارزش‌های بنیادی دینی، به دلیل برخورداری از پشتوانه اخلاقی نقش اساسی‏تری در پایداری محیط زیست ایفا می‌کنند. گام‌های پیشنهادی برای رسیدن ‌به این هدف عبارت‏اند از: رعایت تعادل در سیاست‏گذاری‌ها، بها دادن به انسان، تأکید بر آگاه‏سازی افراد و تجدید نظر عمیق در تعهدات و مسئولیت ‏پذیری مشترک.

الف. نگاه دین به محیط

۱. دین اسلام برای تمامی‌شئون و جوانب زندگی انسان دارای قانون و دستور است. از بالاترین مسائل پیچیده سیاسی و حکومتی گرفته، تا ابتدایی‌ترین مسائل شخصی؛ مانند احکام تخلی؛ یعنی ما اسلام را دینی جامع و کامل می‌دانیم، از این رو ما معتقدیم که زندگی اجتماعی و محیط زیست،[۳۳] از جمله مسائلی است که مورد توجه دین اسلام بوده و هست.

البته جامعیت اسلام ‌به این معنا است که می‌توان با استنباط عناصر جهان شمول در اسلام به فلسفه، مکتب و نظام اسلامى دست یافت و به طرّاحى سازوکارها پرداخت.[۳۴]

۲. از دیدگاه اسلام خلقت آدمی‌پوچ و بیهوده نیست[۳۵] و احکام اجتماعی اسلام هم بر اساس هدف و فلسفه آفرینش او تنظیم شده است، البته این احکام و قوانین گاهی در قالب تشویق، ترغیب، انذار آمده است و صرفاً جنبۀ اخلاقی دارند و بر آن ها مجازات اخروی قرار داده شده و گاهی نیز بر عدم رعایت آن ها مجازات‌های دنیایی وضع شده است.

۳. اصول و کلیاتی در اسلام وجود دارد که می‌توان از آن ها وظایف یک شهروند مسلمان را استفاده کرد؛ مثلاً:

الف. در اسلام از بین بردن آن چه بقای نسل بشر بر آن متوقف است از جهاتی حرام است؛ مثل این که ظلم به نوع بشر است یا کفران نعمت است[۳۶] و….

ب. از دیدگاه اسلام کاری که باعث آسایش مردم و در جهت حفظ سلامت آنان باشد، خدمتی است در جهت رضای خدا و عبادت و‌بندگی پروردگار، محسوب می‌گردد و هدف خلقت انسان جز عبادت چیز دیگری نیست.[۳۷]

چون حفاظت از محیط زیست و رعایت بهداشت محیط زندگی و جلوگیری از آلودگی آن، تلاشی است در جهت نجات بشر از نابودی و یا اقدامی‌است در جهت آسایش آن ها، از رجحان (به نحو وجوب یا استحباب) برخوردار است.

اما در اسلام ‌به این مقدار بسنده نشده است. علاوه بر بیان کلیات، بر موضوعات خاصی هم تأکیداتی شده است که در این جا به طور اختصار به گوشه‌ای از تأکیدات خاص اشاره می‌شود:

۱. آلودگی هوا

گفته شده است اگر هوا پیرامون کره زمین را فرا نگرفته بود، همین قدر که از یک قسمت سطح زمین خورشید غایب می‌شد، بلافاصله درجه حرارت پائین می‌آمد و تا ۱۶۰ درجه زیر صفر می‌رسید و سرمای طاقت فرسا موجودات زنده را از بین می‌برد. هوا مانع می‌شود که زمین گرمای دریافتی از خورشید را زود از دست بدهد.[۳۸]

علاوه انسان برای ادامۀ حیات به اکسیژن نیاز دارد و این نیاز خود را از راه تنفس، از هوای پاک و سالم تأمین می‌کند، ‌بنابرین‏ استفاده از هوای پاک و سالم یکی از نیازهای ضروری انسان است.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[سه شنبه 1401-09-29] [ 04:42:00 ب.ظ ]




پژوهش شیروانی یوسف نژاد (۱۳۹۰) باهدف تعیین رابطه رضایت از زندگی وطرحواره های ناسازگار اولیه دردانشجویان اجرا شد که پژوهش از نوع همبستگی با جامعه آماری دانشجویان دانشگاه های شهر بابل بود که از بین آن ها ۳۰۰نفر از رشته‌های مختلف (۱۵۰دختر ،۱۵۰ پسر )به روش نمونه گیری تصادفی

    1. ۱-Daciana&Alina۲-Witesman ↑

    1. ۱-Witesman۲-Long&Bones۳-Elias&Noordin ↑

    1. ۱-Cohen۲-Afori &Charleton۳-Cohen &Wiliamson

      ۴-Bilings ↑

    1. ۱-Foste&Mofat ↑

    1. ۱-Beck&Rush۲-Datilio۳-Segal

      ۴-Riso ↑

    1. ۱-Beck&Emery ↑

    1. ۱-Skeen ↑

    1. ۱-Thorsten&Julia۲-Kagan ↑

    1. ۱-David۲-Simos ↑

    1. ۱-Freeman &Fosco ↑

    1. ۱-Ledoux ↑

    1. ۱-Welsh&Karen۲-Barlo ↑

    1. ۱-Mendonka ↑

    1. ۱-Baron ↑

    1. ۲-Boroni ↑

    1. ۱-CarverShieer ↑

    1. ۱-Greenberg۲-Tinto۳-Abraham&verges

      ۴-Dingra ↑

    1. ۱-Prochaska &Noorcras ↑

    1. ۱-Ericson ↑

    1. ۱-Kerness&Astuness ↑

    1. ۱-Bowlby ↑

    1. ۱-Leslet ↑

    1. ۱-Bronfen ↑

    1. ۱-Ansbacher&Ansbacher ↑

    1. ۱-Wright ↑

    1. ۱-Atinchor ↑

    1. ۱-Berk۲-Pogoski&Pargo ↑

    1. ۱-Janson&Smith ↑

    1. ۱-Cooker&Masure ↑

    1. ۱-Hartip۲-Haps۳-Masen ↑

    1. ۱-Team۲-Leif ↑

    1. ۱-Bacher ↑

    1. ۱-Chilcat۱-Prijerson ↑

    1. ۱-Arharet trichler ↑

    1. ۱-Liontal ↑

    1. ۱-Best ↑

    1. ۱-Zeng&Leen۲-Cohen&Kevin۳-Grant&Bloos

      ۴-Andler&Parker

      ۵-Warbah ↑

    1. ۱-Thorpe۲-Clark&Tiges ↑

    1. ۱-Bar-on ↑

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:42:00 ب.ظ ]




شاخص

فعالیت­های آموزشی

فراوانی

درصد

تدریس

۳۵

۴/۱۳

تجربیات

۳۰

۵/۱۱

تألیف کتاب

۲۶

۰/۱۰

کار تحقیقاتی

۱۷۰

۱/۶۵

در جدول ۴-۱۴ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه مهم­ترین بخش فعالیت­های آموزشی ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۱/۶۵ درصد کار تحقیقاتی را ذکر نموده ­اند، ۴/۱۳ درصد افراد تدریس را ذکر نموده ­اند، ۵/۱۱ درصد تجربیات و ۱۰درصد افراد ذکر نموده ­اند که تألیف کتاب مهم­ترین بخش فعالیت­های آموزشی ‌می‌باشد.

جدول ۴-۱۵، توزیع فراوانی سهم تدریس در مصاحبه آزمون دکتری

شاخص

تدریس

فراوانی

درصد

تدریس در آموزش­و­پرورش

۴۲

۱/۱۶

تدریس در دانشگاه

۸۹

۱/۳۴

تدریس­خصوصی

۱۷

۵/۶

هیچ­کدام

۱۱۳

۳/۴۳

در جدول ۴-۱۵ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه اینکه بهتر است چه تدریسی در پذیرش سهم داشته باشد، ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۳/۴۳ درصد اظهار داشته اند هیچ تدریسی نباید در پذیرش مؤثر باشد، ۱/۱۶ درصد تدریس در آموزش­و­پرورش و ۱/۳۴ درصد تدریس در دانشگاه و ۵/۶درصد افراد تدریس خصوصی را ذکر نموده ­اند.

جدول ۴-۱۶، توزیع فراوانی پاسخ های افراد به سوابق تحصیلی

شاخص

سوابق تحصیلی

فراوانی

درصد

معدل کارشناسی

۲۰

۷/۷

دانشگاه کارشناسی

۱۵

۷/۵

معدل کارشناسی­ارشد

۷۱

۲/۲۷

دانشگاه کارشناسی­ارشد

۸۷

۳/۳۳

برابر

۶۸

۱/۲۶

در جدول ۴-۱۶ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه اینکه باید کدام سابقه تحصیلی در پذیرش سهم بیشتری داشته باشد، ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۳/۳۳ درصد دانشگاه دوره کارشناسی­ارشد را ذکر نموده ­اند، ۷/۷ درصد معدل دوره کارشناسی و ۷/۵ درصد دانشگاه دوره کارشناسی و ۲/۲۷درصد معدل دوره کارشناسی­ارشد و ۱/۲۶ درصد سهم برابر سوابق تحصیلی را ذکر نموده ­اند.

جدول ۴-۱۷، توزیع فراوانی داوران جلسه مصاحبه

شاخص

داوران

فراوانی

درصد

اساتید همان گروه

۱۱۲

۶/۵۰

اساتید خارج از دانشکده

۴

۵/۱

اساتید همان گروه خارج از دانشگاه

۱۴

۴/۵

اساتید گروه ­های دیگر

۱

۴/۰

ترکیبی از اساتید همان گروه و اساتید خارج دانشگاه

۱۱۰

۱/۴۲

در جدول ۴-۱۷ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه اینکه بهتر است داوران جلسه مصاحبه چه افرادی باشند، ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۶/۵۰ درصد اساتید همان گروه را پیشنهاد نموده ­اند، ۵/۱ درصد اساتید خارج از دانشکده و ۴/۵ درصد اساتید همان گروه خارج از دانشگاه و ۴/۰درصد اساتید گروه ­های دیگر و ۱/۴۲ درصد ترکیبی از اساتید همان گروه و اساتید خارج از داشنگاه را ذکر نموده ­اند.

جدول۴-۱۸، توزیع فراوانی فعالیت های پژوهشی

شاخص

فعالیت پژوهشی

فراوانی

درصد

مقاله

۱۴۸

۷/۵۶

طرح پژوهشی

۴۴

۹/۱۶

همایش

۶

۴/۲

اختراع و اکتشاف

۱۶

۱/۶

برابر

۴۷

۰/۱۸

در جدول ۴-۱۸ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه اینکه کدام فعالیت پژوهشی بیشترین سهم در مصاحبه را داشته باشد، ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۷/۵۶ درصد مقاله را ذکر نموده ­اند، ۹/۱۶ درصد افراد طرح پژوهشی را ذکر نموده ­اند، ۴/۲ درصد همایش و ۱/۶ درصد اختراع و اکتشاف و ۱۸ درصد افراد ذکر نموده ­اند که سهم برابری داشته باشند.

جدول ۴-۱۹ توزیع فراوانی زمان مناسب برگزاری آزمون

شاخص

زمان برگزاری

فراوانی

درصد

اسفند

۱۱۲

۹/۴۲

فروردین

۵۰

۲/۱۹

خرداد

۵۲

۹/۱۹

تیر

۴۷

۰/۱۸

در جدول ۴-۱۹ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه زمان مناسب برگزاری آزمون دکتری ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۹/۴۲ درصد اسفند ماه را ذکر نموده ­اند، ۲/۱۹ درصد افراد فروردین ماه را ذکر نموده ­اند، ۹/۱۹درصد خرداد ماه و ۱۸ درصد تیر ماه را ذکر نموده ­اند.

جدول ۴-۲۰، توزیع فراوانی نحوه ثبت نام آزمون دکتری

شاخص

نحوه ثبت­نام

فراوانی

درصد

اینترنتی

۱۹۴

۳/۷۴

پستی

۹

۵/۳

حضوری

۱۰

۸/۳

ترکیب حضوری و اینترنتی

۴۸

۴/۱۸

در جدول ۴-۲۰ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه نحوه مناسب ثبت­نام آزمون دکتری ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۳/۷۴ درصد ثبت­نام اینترنتی را ذکر نموده ­اند، ۵/۳ درصد افراد ثبت­نام پستی را ذکر نموده ­اند، ۸/۳درصد ثبت­نام حضوری و۴/۱۸ درصد افراد ثبت­نام حضوری و اینترنتی را ذکر نموده ­اند.

جدول ۴-۲۱، توزیع فراوانی محل برگزاری آزمون دکتری

شاخص

محل برگزاری

فراوانی

درصد

شهرستان محل سکونت

۱۰۹

۸/۴۱

استان محل سکونت

۹۶

۷/۳۶

تهران

۳۷

۲/۱۴

دانشگاه مربوطه

۱۹

۳/۷

در جدول ۴-۲۱ توزیع فراوانی پاسخ­های افراد در زمینه محل مناسب برگزاری آزمون دکتری ارائه شده است، بیشترین افراد با فراوانی ۸/۴۱ درصد شهرستان محل سکونت داوطلبان را ذکر نموده ­اند، ۷/۳۶ درصد افراد استان محل سکونت داوطلبان را ذکر نموده ­اند، ۲/۱۴درصد تهران و ۳/۷ درصد دانشگاه مربوطه را ذکر نموده ­اند.

۴-۳ سؤالات پژوهش

۴-۳-۱ سؤال اول

توزیع فراوانی شیوه ­های پذیرش در دانشگاه ­های ایران چگونه است؟

جدول۴-۲۲، توزیع فراوانی شیوه های پذیرش در دانشگاه های ایران

شیوه پذیرش

فراوانی مشاهده شده

فراوانی موردانتظار

متمرکز

۶۷

۸۷

نیمه متمرکز

۸۲

۸۷

غیرمتمرکز

۱۱۲

۸۷

در جدول ۴-۲۲ ملاحظه می­ شود که فراوانی مشاهده شده شیوه پذیرش متمرکز ۶۷ ، فراوانی مشاهده شده شیوه پذیرش نیمه متمرکز ۸۲ و فراوانی مشاهده شده شیوه پذیرش غیرمتمرکز ۱۱۲ ‌می‌باشد و فراوانی موردانتظار ۸۷ ‌می‌باشد.

جدول۴-۲۳، آزمون کای دو تفاوت فراوانی پاسخ­های افراد به شیوه های پذیرش

مقدار کای دو محاسبه شده

درجه آزادی

سطح معناداری

۰۶/۱۲

۲

۰۰۲/۰

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:42:00 ب.ظ ]




در زمینه سبب­شناسی اعتیاد به اینترنت از دیدگاه رویکرد شناختی- رفتاری، اعتقاد بر آن است که اختلال از مشکل شناختی فرد همراه با رفتارهایی که یا پاسخ غیرسازشی را حفظ می­ کند یا شدت آن را افزایش می­دهد، ناشی می­ شود. به نظر دیویس (۱۹۹۹) اگرچه نشانه­ های مسلط، اختلال عاطفی و رفتاری است اما نشانه­ های شناختی در واقع تأثیر فراوانی دارند و می ­توانند نشانه­ های رفتاری و عاطفی را ایجاد نمایند نه برعکس.

‌بنابرین‏ برخلاف تحقیقات قبلی که بر روی اجزاء رفتاری (یانگ، ۱۹۹۸) و پیامدهای منفی در زندگی روزمره (دیویس، ۱۹۹۹) تأکید داشتند، این عوامل که مشابه آن در افسردگی نیز وجود دارد نوعی رفتار سبک­شناختی تکراری، احساس خود- آگاهی، خودارزشی پایین، سبک­شناختی، افسرده­خویی، عزت نفس پایین و اضطراب اجتماعی است.

برای توضیح این نظریه از مفاهیم اولیه باید روشن شود. اولاً همان­طور که آبرامسون و دیگران (۱۹۸۹؛ به نقل از حسن­پور ۱۳۸۵) می­گویند باید بین علل لازم، کافی و تسهیل­کننده نشانگان فرق گذاشت:

علت لازم، یک عامل سبب­شناسی است که حتماً باید حضور داشته باشد تا نشانگان ظاهر شود. منتهی باید درنظر داشت که هر وقت علت لازم حضور داشته باشد الزاماًً ممکن است نشانگان رخ ندهد، یعنی این علت لازم است، اما کافی نیست.

علت کافی عاملی است که در حضور آن رخداد نشانگان را تضمین می­ کند و ‌بنابرین‏ برای ظهور این نشانگان کافی است. علت تسهیل­کننده عاملی است که احتمال رویداد نشانگان را افزایش می­دهد اما نه علت لازم است نه کافی، از طرف دیگر در زنجیره سبب­شناسی یک علت ابتدایی نزدیک، شروع و ابتدای نشانگان آن است در حالی که یک علت پایانی از نشانگان فاصله زیادی دارد.

شناخت غیرسازشی یک علت اولیه، آسیب­پذیری فرد به یک رویداد زندگی (مثلاً استرس) یک علت پایانی تسهیل­کننده و آسیب­پذیری روانی یک علت پایانی لازم برای مجموعه نشانگان اختلال درنظر گرفته می­ شود، اما این آسیب­شناسی زیربنایی به خودی خود به نشانگان نمی­انجامد.

شناخت غیرسازشی به دو گروه عمده تقسیم می­ شود:

افکار مربوط به خود با سبک شناختی تفکری فرد هدایت می­ شود و کسی که فکر زیادی درباره اینترنت می­ کند، اعتیاد شدیدتر و طولانی­تری خواهد داشت. تحریف­های شناختی دیگر درباره خود شامل تردید به خود، خودشایستگی پایین و خودتأییدی ضعیف است و بدین جهت فرد سعی می­ کند با دسترسی به اینترنت پاسخ­های مثبت­تر و با تهدید کمتری از دیگران دریافت نماید.

افکار مربوط به دنیا در زمینه یک پاسخ همه یا هیچ ‌در مورد اینترنت است که در آن فرد فکر می­ کند که تنها دوست او اینترنت است و ‌بنابرین‏ با آن بودن همه چیز به همراه خواهد داشت در حالی که بدون آن هیچ کس او را دوست نخواهد داشت.

به نظر دیویس شناخت غیرسازشی، به عنوان علت کافی ابتدایی نشانگان اختلال اینترنت درنظر گرفته می­ شود. از طرف دیگر آسیب­شناسی روانی مثلاً افسردگی، اضطراب اجتماعی، وابستگی به مواد و مانند آن علت لازم پایانی اختلال هستند، بدین معنی که آسیب­شناسی روانی باید وجود داشته باشد تا نشانگان رخ دهد و توجه داشته باشیم که این آسیب­شناسی روانی به خودی خود منجر به اختلال نمی­ شود، اما برای آن لازم است.

‌بنابرین‏ استفاده مرضی ویژه از اینترنت، استفاده بیش از اندازه از اینترنت است و نتیجه آسیب­شناسی روانی قبلی فرد ‌می‌باشد که در اثر عاملی تقویتی که از اینترنت دریافت می­ کند در فرد باقی می­ماند. اما استفاده مرضی عمومی از اینترنت (GPIU) کاملاً متفاوت است و عامل اصلی بافت اجتماعی فرد است (شکل ۲).

ابتدایی

پایانی

برگ­های موقعیتی (تقویت)

اینترنت

شناخت­های غیرسازشی

استفاده مرضی ویژه از

اینترنت

نشانه­ های رفتاری استفاده مرضی ویژه از اینترنت

آسیب­شناسی روانی (مثال: افسردگی، اضطراب اجتماعی، وابستگی به مواد)

کناره­گیری اجتماعی و یا فقدان حمایت اجتماعی

استفاده مرضی

عمومی از اینترنت

شکل ۲) الگوی شناختی- رفتاری اعتیاد به اینترنت (دیویس، ۲۰۰۱)

نظریه­ های اجتماعی- فرهنگی

از جهت این که اعتیاد در رابطه با سن، جنسیت، وضعیت اجتماعی- اقتصادی، نژاد، مذهب و ملیت فرق می­ کند، انواع معین­تر اعتیاد در گروه ­های عینی بیشتر از گروه ­های دیگر است. ‌بنابرین‏ بر اساس این نظریه ‌می‌توان چنین پنداشت که اعتیاد به اینترنت هم در گروه ­های معینی شیوع بیشتری دارد، اما جهت این که تحقیقات موجود در این زمینه هنوز به اندازه کافی نیست نمی­ توان به درستی روشن کرد که کدام گروه­ ها آسیب­پذیری بیشتری به اینترنت دارند. دو نظریه عمده از بین نظریه­ های اجتماعی- فرهنگی، نظریه «بوم­شناختی»[۴۱] و نظریه «کنترل اجتماعی»[۴۲] است.

نظریه بوم­شناختی یوری بران فن برونر

یوری بران فن برونر[۴۳] (۱۹۸۶؛ بران فن برونر و موریس[۴۴]، ۱۹۹۸) می­گوید: «ما می­توانیم زمینه ­های زندگی کودکان، یعنی طیف وسیعی از وضعیت­ها و زمین­هایی که هرکودک ، نوجوان یا جوان با آن مواجه است و همچنین نگرش کودکان ، نوجوانان و جوانان ‌در مورد نقش­هایی که ایفا ‌می‌کنند و رابطه­ها و درک و دریافت­هایی که در محیط فرهنگی- اجتماعی دارد، مورد بررسی قرار دهیم» (کاپلان، ۲۰۰۰).

بران فن برونر (۱۹۸۶) برای بیان منظورش، به گردونه­های روسی اشاره می­ کند که درون یکدیگر قرار ‌گرفته‌اند. در نظریه بوم­شناختی، این محیطی به طور نظام­مند به یکدیگر متصل هستند و به طرز کار و تأثیر آن­ها بر یکدیگر اشاره می­ شود. در این نظریه چهار نظام محیطی و فرهنگی- اجتماعی است که آن­ها را ‌می‌توان در حوزه ­های مطالعاتی زیر بررسی کرد:

الف) حوزه ­های مربوط به وضعیت فردی در نظام کوچک[۴۵]: شامل تعاملات بی­واسطه شخص و محیط، ویژگی­های روانی و اجتماعی و هویت کودکان ، نوجوانان و جوانان است.

ب) حوزه مربوط به نظام میانی[۴۶]: شامل روابط متقابل موقعیت­هایی است که افراد در آن­ها مشارکت فعال دارند. برای مثال شامل: خانواده، محیط آموزشی، دوستان، محله، وضعیت شغلی، ازدواج، مکان­های مذهبی، نیازها و انتظارات، مشکلات و نابهنجاری­ها.

ج) حوزه ­های مربوط به نظام بیرونی[۴۷]: شامل موقعیت­هایی می­ شود که فرد حداقل فعلاً درگیری فعال در آن­ها ندارد، اما بر خانواده و فرد تأثیر می­گذارند، برای مثال محل کار والدین، آموزش و پرورش، آموزش عالی، رسانه­های گروهی، محیط­های ورزشی و فراغتی، فرهنگ عمومی، فضای اجتماعی، سیاسی و اقتصادی جامعه.

د) حوزه ­های مربوط به نظام بزرگ[۴۸]: شامل ایدئولوژی یا نظام اعتقادی مستتر در نهادهای اجتماعی است از جمله عوامل قومی، فرهنگ، وضعیت و هویت ملی و … .

۲- نظریه کنترل اجتماعی هیرشی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:42:00 ب.ظ ]




گفتار سوم- کمیسیون های مجلس شورای اسلامی

به موجب ماده ۱۴۳ قانون آیین نامه داخلی مجلس، وظیفه بررسی عدم مغایرت طرح ها با اصل ۷۵ قانون اساسی در مرحله وصول طرح با رئیس مجلس است.بدین خاطر به منظور بررسی و اصلاح و تکمیل لوایح دولت و طرح های قانونی و نیز تهیه طرح های لازم در مجلس کمیسیون های متشکل از نمایندگان مجلس تشکیل می‌گردد در حقیقت بلحاظ تخصصی بودن این کمیسیون ها و فرصت بیشتر برای بحث و گفتگو و تبادل نظر در آن ها ، نقش مؤثری در مجلس تصمیم گیری نمایندگان دارد. نحوه فعالیت و ارجاع طرح ها و لوایح به کمیسیون ها در بحث شیوه قانونگذاری و انواع طرح ها و لوایح مورد بحث قرار می‌گیرد.[۷۱]

کمیسیون‌های مجلس متشکل از تعدادی نماینده است که کارها و مطالعات مقدماتی را در موارد مختلف انجام داده و آن را برای بحث و بررسی و اتخاذ تصمیم به جلسه عمومی مجلس می سپارند.[۷۲] هر نماینده بر حسب موقعیت تحصیلی، شغلی ، اجتماعی و به عضویت یکی از کمیسیون‌های مصرحه در آن آئین نامه داخلی مجلس درمی آید. با این حال درخصوص عضویت رئیس مجلس درکمیسیونها استثنائی وجود دارد و آن اینکه هر نماینده به جزء رئیس مجلس ملزم است عضویت یکی از کمیسیون‌های تخصصی را بپذیرد. ‌بنابرین‏ رئیس از عضویت در کمیسیون‌های مجلس معاف است [۷۳].

در کنار رئیس مجلس اعضای هیئت رئیسه مجلس نیز با محدودیت‌هایی در خصوص عضویت در کمیسیون‌های مجلس مواجه اند بدین صورت که هیچ یک از اعضای هیئت رئیسه مجلس نمی تواند به عضویت کمیسیون برنامه و بودجه مجلس انتخاب شود و در صورتی که هر یک از اعضاء کمیسیون به عضویت هیئت رئیسه انتخاب گردند از کمیسیون مستعفی شناخته شده ، همچنین نمی توانند به عنوان رئیس یا مخبر کمیسیون‌های مجلس انتخاب گردند از سمت خود در کمیسیون مستعفی شناخته می شود[۷۴].

به طور کلی هیئت رئیسه درخصوص کمیسیون‌های مجلس دو وظیفه عمده دارد اول وظایف آن ها در ارتباط با تشکیل کمیسیونها و دوم وظایف آن ها بعد از تشکیل کمیسیونها.

کمیسیون ها بر دو نوعند:

  1. کمیسیون های تخصصی

مسئولیت اصلی کیمسیون های تخصصی در امور مستمر مجلس است و تشکیل آن ها نوعا متناسب کارهای اجرائی کشور می‌باشد.[۷۵] ماده ۳۳ آیین نامه ی داخلی مجلس اعلام می‌دارد: هریک از کمیسیون‌های تخصصی مجلس که مطابق این آیین نامه تکمیل می‌گردند در محدوده ی تخصصی خود وظایف بررسی اصلاح و تکمیل طرحها و لوایح قانونی، رسیدگی به طرح های تحقیق و تفحص و لوایح بودجه ، بررسی و اظهار نظر ‌در مورد لوایح برنامه های توسعه وچگونگی اجرای قوانین ‌و تبصره های آن کسب اطلاع از کم و کیف اداره ی کشور بررسی و تصویب آزمایشی طرحها و لوایح و همچنین تصویب دائمی اساسنامه سازمان‌های دولتی و وابسته به دولت را که طبق اصل ۸۵ قانون اساسی به آن ها واگذار شده است بر عهده دارند . این کمیسیون ها می‌توانند به تعداد کافی مشاور ذیصلاح از طریق هیات رئیسه به خدمت بگیرند. این کمیسیونها عبارتند از آموزش و پرورش( ماده ۳۴) اجتماعی( ماده ۳۵) اقتصادی(ماده ۳۶) بهداشت و درمان(ماده ۴۰) صنایع و معادن (ماده ۴۱) عمران (ماده ۴۲) فرهنگی(۴۳) قضائی و حقوقی(۴۴) و کشاورزی( ماده ۴۵).

  1. کمیسیون های موقت

کمیسیون های موقت وقتی تشکیل می شود که مسائل خاص و استثنایی در مجلس قابل طرح باشد.

آیین نامه داخلی در این خصوص مقرراتی را بیان نموده است.

    1. ‌در مورد لوایح و طرح هایی که ارتباط اساسی آن با کمیسیون معینی روشن نباشد هیات رئیسه کمیسیون موقت خاصی تشکیل می‌دهد.

    1. ‌در مورد طرح ها و لوایحی که به دو کمیسیون ارتباط اساسی داشته باشد، کمیسیون مشترک تشکیل می‌گردد.

  1. ‌در مورد مسائل مهم و استثنایی که تشکیل کمیسیون ویژه برای رسیدگی و گزارش ضرورت پیدا می‌کند و به پیشنهاد حداقل ۱۵ نفر از نمایندگان چنین کمیسیونی انتخاب می‌گردد.[۷۶]

در مسائل مهم و استثنائی که برای کشور پیش می‌آید و در این خصوص تشکیل کمیسیون ویژه ای برای رسیدگی و تهیه ی گزارش ضرورت پیدا می‌کند، به پیشنهاد حداقل پانزده نفر از نمایندگان و تصویب مجلس، این کمیسیون تشکیل می شود. اعضای جلسه ی علنی توسط نمایندگان با رأی‌ مخفی و اکثریت نسبی انتخاب خواهند شد. هیات رئیسه کمیسیون ویژه همانند دیگر کمیسیون ها انتخاب خواهد شد. و رئیس مجلس اداره نظم مجلس را در این امر بر عهده خواهد گرفت.[۷۷]

مبحث دوم: صلاحیت تقنینی مجلس شورای اسلامی

در جمهوری اسلامی مهمترین مرجع قانونگذاری مجلس شورای اسلامی است به طوری که وقتی عنوان قوه مقننه گفته می شود انصراف به مجلس شورای اسلامی پیدا می‌کند و به رئیس مجلس هم رئیس قوه مقننه اطلاق می شود.[۷۸] بر اساس اصل هفتاد و یکم قانون اساسی «مجلس شورای اسلامی در عموم مسایل در حدود مقرر در قانون اساسی می‌تواند قانون وضع کند» ظاهر این امر بر جنبه ی تخییری مجلس در وضع قوانین دلالت دارد. یعنی مجلس دارای اختیار تصویب قانون است. هرچند لوایح از طریق دولت به مجلس راه پیدا می‌کند ولی مجلس دارای حق عدم تصویب و یا تغییر و سپس تصویب آن ها را دارد. گاهی عملا چنین تصور می شود که تعیین برنامه های مختلف در جامعه من جمله در امور اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و غیره لزوماً بر عهده ی دولت است. ولی توجه ‌به این نکته مهم و ضروری است که تصویب نهائی لوایح پیشنهادی دولت بر عهده ی مجلس می‌باشد. ‌بنابرین‏ برای بررسی نقش رئیس مجلس ابتدا باید صلاحیت های مجلس شورای اسلامی را بررسی نموده و بعد از آن مواردی که طبق اصول ۸۵ و ۱۳۸ قانون اساسی به دولت سپرده شده است مورد مداقه قرار داد و بعد از آن نقش رئیس مجلس را در آن یافت.[۷۹]

گفتاراول: صلاحیت تکلیفی و اختیاری

علاوه بر نقش نظارتی مجلس بر قوای دیگر در ابعاد سیاسی و مالی و نیز برخی کار ویژه های مجلس شورای اسلامی از قبیل انتخاب حقوق ‌دانان شورای نگهبان[۸۰] و تصویب اعتبارنامه نمایندگان[۸۱]، با تدقیق در اصول قانون اساسی می توان دو نوع صلاحیت تقنینی به شرح زیر برای مجلس مشاهده نمود:

بند اول: صلاحیت تکلیفی

بیش از چهل مورد در قانون اساسی به تعیین ضوابط، شرایط، حدود، کیفیات و اموری از این دست در حیطه های گوناگون توسط قانون اشاره شده است، برخی از این امور عبارتند از:

    • تعیین موارد مربوط به آزادی نشریات و مطبوعات؛[۸۲]

    • نحوه مدیریت و به کارگیری انفال و ثروت های عمومی؛[۸۳]

    • تعیین ضوابط، قلمرو و شرایط بخش های دولتی، تعاونی و خصوصی در اقتصاد؛[۸۴]
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:42:00 ب.ظ ]